英国论坛
张铁光教授(院长)简介：
英国剑桥大学博士;
剑桥国际考试委员会第二届国际顾问会议唯一的中国籍顾问;
2000年担任北京津桥工商学院副院长，负责ALevel课程项目开发和教学教务管理;
2003年在无锡指导开创全国第二家、华东地区首家剑桥国际中心，并担任中心主任;
2006年担任上海师范大学剑桥国际中心首席学术顾问;
曾指导多名学生顺利进入牛津、剑桥、伦敦政经、帝国理工等世界名校。
上世纪八九十年代，留学多以公派留学为主，大多留学生为国外奖学金获得者，自费留学者很少。随着中国经济的崛起，越来越多的家庭有实力送孩子到国外自费留学，并且逐渐在全国形成新的留学浪潮。目前，许多家长已经比较熟悉剑桥国际A-Level课程，因为许多学生通过学习该课程已经顺利出国深造。近年来发生的金融危机，促使各国政府加快了经济发展模式改革的步伐，很多家长已经认识到，随着新兴产业的兴起，只有那些具有创新能力、掌握新型技能的人才能成为新时代的弄潮儿，因此留学不仅仅是送孩子到国外上大学的事情，更重要的是要让他们出国前就能接受真正良好的国际教育，并为他们的未来发展打好基础。然而，如何选择?对家长和学生来说是一个巨大的挑战。针对这一现象，上海光华学院院长张铁光教授为大家全方位解读。
革新之路：大学教育应重视技能和能力的培养
中国的家长向来重视教育，并且已经看到了中国高等教育存在的一些隐患：由于中国高等教育发展过快，导致中国大学的含金量降低;由于大学学习课程的内容和社会需求的不适应性，以及国内教育体系中没有系统而规范化的职业教育和指导等内在因素，加之金融危机等外在因素，造成了国内“毕业即失业”的局面，使得国内家长开始了解国外的教育。
高等教育迅速扩展是许多国家的普遍现象，大学扩招的原因是多方面的，但是经济发展方式的转化是其主要的动因。和大工业生产的时代不同，知识经济时代对劳动力市场提出了更高的要求。上个世纪80年代，英国只有不到20%的学生接受高等教育。到了上世纪90年代，英国高等教育迅速扩展，过去的许多Polytechnic学院都升格为大学，到1997年英国正规的大学有97所。目前英国开展高等教育的机构有300所，开设的课程有5万门，英国政府的目标是：30岁以下75%的学生要有机会接受高等教育。英国教育的发展和整合是基于国家战略方面的考虑。
实际上，英国政府早就意识到，单纯的大学学历教育不能满足人力市场的需求，而以技能和能力为核心的职业教育，在人力市场上具有非常大的作用。从上世纪80年代初开始，英国就逐步建立起了国家职业资格证书体系，确立了职业资格证书与英国普通教育学历文凭的对等互认关系。中国劳动部颁发的劳动技能资格证书体系就是从英国引进的。
2001年英国教育部更名为教育和技能部(DepartmentforEducationandSkills，DfES)，负责英格兰的教育体系和服务。2007年6月28日该部又被分为两个部门：分别是儿童、学校和家庭部(DepartmentforChildren, Schools andFamilies，DCSF)，以及创新、大学和技能部(Departmentfor Innovation, Universities andSkills，DIUS)。DCSF主要负责基础教育，目的是从各个方面改善儿童和青年的教育，保证国家基础教育的卓越性。DIUS负责对科学和技能方面的投入，促使科技成果向实用的转化，增强国家的竞争力。面对社会激烈的变化，未来对人才的要求也发生了巨大的变化。因此，DCSF提出了新的14-19岁教育的培养目标，在14岁的教育和GCSE课程中增加了职业技能课程的内容，16岁以后的教育注重对学生独立思考能力和高级的思维技能的培养。考虑到未来工作的需要，学校要培养青年具有良好的交流技能(包括良好的写作技能)、数字和ICT的应用技能，同时还特别强调了在激烈变化社会中需要具有的技能：能够处理不确定性，并且对变化做出积极的响应;创造并且实现新的想法;有解决问题的能力，并且在证据的基础上能做出合理的决定;自信和自我激励。
对应英国本土的教育改革，剑桥大学国际考试委员会(CIE)采取了有力措施，A-Level课程每年都有新的大纲，因此保证了课程的先进性。
由于“迅速变化”是现代社会发展的特征，英国政府在2005年教育白皮书里这样写道：“我们不能预期，我们的孩子在接受了14到19岁的教育之后，一生只能从事一种职业。因此，我们在开设A-Level课程的时候，必须让学生有机会获得在未来多变的社会里生存的技能和能力，那就是我们在传授知识的同时，更应该鼓励学生保持好奇心，能够独立思考并积极探索，培养他们勇于面对困难和战胜困难的精神。”
规划之路：系统职业规划以
明确学生未来方向
如前所述，英国高等教育的迅速发展和专业课程的多样性，符合了知识经济时代的要求。但是，对中学生来说，如何选择这些课程却是一个艰难和困惑的过程。考虑到这一点，英国政府在英格兰建立了职业教育和指导的国家框架，英国政府要求学生从11岁到19岁，都要接受系统的职业教育和指导。
和英国高等教育发展相比较，中国高校招生人数从1998年的108万人，扩展到了今年的657万人，大学生的毛入学率从1998年的5%，扩展到了2010年的24%，据有关方面资料，到2020年，大学生毛入学率将达到40%。国内专门从事大学生就业问题研究的麦可思研究院，根据国内2009届大学生毕业半年后的抽样跟踪调查，撰写了《2010年中国大学生就业报告》，从这份报告中可以获得以下一些基本信息：
2009届大学生毕业半年后就业率为86.6%;
半年内的离职率为38%;
高考时是根据职业规划选择专业者本科只占6%、高职高专占9%。
根据上面的数据讨论大学生就业问题是比较困难的，因为影响因素很多，情况比较复杂，调查取样的合理性仍需要证实。但是学生在上大学前没有做好职业规划，是国内教育中存在的一个严重的问题，也为大学生未来职业的发展带来了极大的隐患。
针对职业规划，张院长指出，学生需要花费3到4年的时间学习大学的课程，并且要投入巨大的资金来支持自己的学习，研究大学学习后可能的职业发展方向是绝对必要的。我们必须明白，即使是做了大量和深入的研究调查，在数量巨大的课程面前选择仍然将是非常困难的。学生在现阶段做出的决定，在未来并不是固定不变的，在不断的学习过程中，学生还会不断地修正或改变自己的计划。尽管如此，职业规划、专业选择和申报大学是学生自我学习、自我锻炼的重要过程，通过这个过程学生将学会面对不确定性和做出选择，而这种能力也是未来激烈变化的社会所要求的。
因此，职业发展取向调查、大学及专业选择、未来职业的规划以及社会实践的参与，是光华学院留学指导中心的核心工作之一，是学生一入学就要进行的重要工作。张院长建议学生和家长，应该从以下三个方面进行职业规划：1.自己的知识、能力、技能与选择的职业要求是否匹配。2.自己的性格、兴趣是否与岗位相适应。3.选择的职业方向是否符合社会、经济发展的潮流。职业教育特别强调每个学生的直接参与，如果一个人能够从事自己热爱的事业，并且这个事业又是社会和人们所需要的，那他将会感到极大的幸福。
留学之路：高中毕业后是最佳留学时机
张院长认为,小留学生年龄小、自律能力差，外国学校在管理方面给学生较大的自由，学生容易失控;学生出国后要过语言关、生活关和学习关，压力很大，出的问题比较多。学生留学的最佳时机是高中以后到国外读本科，这个时候学生比较成熟，自律能力比较强，生活上能够自理，出国后不容易出现偏差。但是，想要获得成功，学生在出国前一定要做好充分的准备。这包括学业方面的准备、语言方面的准备、自学能力方面的准备、专业选择和职业规划方面的准备、对多元文化的理解、适应环境能力的提高以及经济上的准备等。申请外国大学需要在入学前一年开始进行，因此，出国前要有2到3年的准备时间，最好的方式和途径是让学生学习正规的国际高中课程。
课程揭秘：A-Level课程打好
出国基础
高等教育的目的不是简单的为了获得文凭，而是为了全面地培养学生，使他们获得能够在未来社会生存的能力和本事。学习A-Level课程，不仅为学生在学术上打好了出国的基础，同时也培养了学生的自学能力和思维技能，学生全面的人格塑造将会使他们对自己在未来社会的责任和义务有清醒认识，并为实现自己的梦想而奋斗。国外大学的学术要求是严格的，因为这样才能保证教学的质量和诚信社会的公正性，这样学生也才能学到真本事。学生在国外大学学习期间，不仅要继续努力学习，同时要利用业余时间参加各种社会实践，到企业或单位实习，继续寻找自己未来职业的道路。学生如果达到这样的程度，他们一定是会有前途的。
上海光华学院剑桥国际高中为国内学生提供A-Level课程，学院吸取了国际教育的先进经验，在为国内学生开展国际课程的同时，特别重视对学生的职业教育和指导。据张院长介绍,外国大学录取学生时，主要从以下三个方面进行考虑：学术能力和潜力;选择课程的动机和适应性;承担义务和自律的能力。这三个方面也是素质教育所要求的，学生们应该努力学习，在学术方面打好基础。学生们必须了解自己的职业取向，认真做好职业规划;特别是，要知道自己的社会责任和义务，它是人类作为社会群体得以生存的重要条件。
