英国论坛
University of Cambridge(剑桥大学)
所在地区:英格兰所在城市:CambridgeTIMES排名:1
一键免费快速申请文章正文综述详细专业照片新闻校友录已获Offer学生资料记者：2009年辽宁省确立了“提升高等学校核心竞争力学科建设工程”，选派部分学科带头人赴世界一流大学培训学习，两位学科带头人在英国牛津大学有半年的时间，对于英国乃至世界一流大学的最深感受是什么?
周润智教授(沈阳师范大学)：是他们的大学精神。
初到牛津或剑桥的人往往看不出那里有什么特别的地方——既缺少日新月异的外表，也匮乏求新求变的精神。但一旦你深入到学院、系或研究所之后，原有的印象就会彻底改变。牛津大学云集了世界各国的知名学者，学术资源丰富，学术活动就像一日三餐，已经深深融入到牛津人的生活之中，研讨会、讲座和各种形式的学术交流活动随处可见。从讨论的主题、争论的气氛和参加者的肤色中可以看出，这里的学术研究是开放的、交叉的和自由的，任何信仰、职位、荣誉都是学术的边角余料，这应该是支撑牛津和剑桥大学最具典型的重要精神之一了。
曲昭光教授(辽宁大学)：还有就是大学自治。
与英国其他大学类似，牛津大学的校长是荣誉职位，由社会名流终身担任，主要职责是主持重要的接待和庆典活动。常务副校长实际上是大学的最高行政长官，任期七年;还设有五位副校长分别负责“发展与外事”、“教学、学术服务和大学资产”、“人事与公平”、“计划与资源”以及“科学研究”五项事务。理事会负责制定学校的长远发展方向和学术政策，其职能的行使主要是通过“教学”、“校务”、“人事”、“计划与资源分配”、“科学研究”、“审计和监督”、“财务”和“投资”等常设委员会实现的。理事会成员由教职员代表大会推选的代表、常务副校长、各学部部长以及作为观察员的学生代表构成，教职员代表大会则由来自大学的教学、研究、图书馆、博物馆及行政管理等方面的教职员工构成。由此可见，牛津大学的教职员工和学生在大学治理中发挥了重要作用，形成了利益相关者自治的治理结构，也保障了大学恒久坚持的学术精神。
记者：恪守传统似乎是英国给世人留下的普遍印象，英国的大学是否也是如此呢?
周润智：确实如此，但绝非一成不变。在牛津或剑桥等英国老牌大学发展的历史上，先有学院而后才有学校的事实，致使学校对学院的管理权是十分有限的。各个学院的发展主要倚重各自的传统资源，具有高度的自治权力，但也程度不同地养成了在发展过程中的封闭性和保守性。为了满足现代学术发展的整合需要，也为了确保学校管理的实效性，这些大学从上个世纪开始实施学部制。以牛津为例，设有人文学部、社会科学部、数学物理和生命科学部、医学部四个学部。学部设有全职的部长，并成立了学部委员会。学部通过制定诸如财务、发展规划等方面的政策和日常事务管理制度，不断对相关专业人员和相关组织产生影响，逐步实现相关学科在研究和发展等方面实现高度的协调与整合。虽然这一制度曾遭到学院的抵制，但其从无到有、从少到多的事实表明：在现代学术制度面前，旧有的制度与情结虽然根深蒂固，但它不可能永久成为客观规律的羁绊。
记者：有不少人说过，英国的一流大学重学术。学术独立、精神独立被奉为至要。难道他们的大学会远离社会的发展而甘为象牙之塔?
曲昭光：英国的大学非但不排斥社会服务，而且还非常重视与社会的有机连结。20世纪80年代，英国政府减少了教育经费支出，使得英国的大学更多地转向社会筹集资金，相应地，其教学科研和人才培养也更加具有社会需求导向，在服务社会中，学校自身也得到了长足发展。在这方面，英国华威大学是一个范例。华威大学于1965年建校，这在拥有悠久历史的牛津、剑桥等大学的英国就太年轻了。但华威大学最早与工商业界及政府建立起密切联系，争取到许多项目，获得了经费支持，尽管有人讥讽其为“华威公司”，但其在全英大学教学研究评估中多年来一直名列前茅，应该说还是取得了成功。
华威的成功也冲击了英国大学的传统做法，今天，实际上，这种来自于社会、服务于社会的理念已经成为英国大学科研机构的重要导向。牛津大学的科研机构体制现在主要采用项目制，有钱就有项目，有项目就有机构，有机构就有了平台，就可以聘任研究人员，形成学术团队，以及招收研究生。
此外，牛津大学还采用多种方式，满足知识社会下社会成员终生学习的需要。一是设立了继续教育学院，这类课程有些是学历教育，有些则是非学历教育，如为退休人士开设如何进行文学创作的课程。二是举办公共讲座，公众可以免费参与。通过这些途径，充分发挥大学的智力优势，直接为所在社区或城市提供知识服务。
记者：对英国大学学生生活和学校自身建设方面的突出感受是什么?
周润智：感人至深。在英国，不同的学院可以设置相同的专业。有人抱怨：系、所是牛津的学术基础，但功劳却被学院独占了。如果对牛津大学学子们的求学过程有着较为全面的了解，你会理解他们“视院为家”的浓重情结：一是大多学院创建悠久，有历史感;二是学院设施完善，有实体感;三是学院活动丰富，有归宿感。学院虽然不负责学生的课程学习，但仍为每个人安排了辅导教师，以供其学业与生活之需。相比之下，学院对学生们的影响是较为全面的，尤其是在课业负担异常繁重的时期，全面的呵护与关怀，往往会让人备感珍贵，影响深远。
此外，英国高校建设学习型校园，以此提高管理和教学效率，对于我们国家的大学应该有更大的启发。从整体来看，英国的大学既为新入职的教师和行政工作人员开设系统而极具针对性的培训课程，也为职中的教师和行政工作人员开设了以解决实际问题为导向的辅导课程。“职前培养+职后培训”是当代各行各业普遍遵行的通则，不可否认，就我国的各级各类教育组织来看，基础教育阶段的师资既重视职前培养，也重视职后培训，但此后尤其是高等教育阶段，师资的职后培训往往是既缺乏组织保障，也缺乏制度保障，结果无论是教师还是管理工作人员，其职业的发展与进步只能依托于个人的操守和行业的环境压力。
曲昭光：英国大学关怀学生终生发展也是我们应该积极借鉴的。
在英国，各大学均设有奖学金，资助和吸引优秀学生，让有培养前途和潜质的学生有条件就学。英国的大学普遍重视毕业校友，在牛津大学各个学院的公共空间和网站上，杰出校友的图文介绍占据了显著位置。各学院通过校友刊物等方式与校友长期保持联系，校友的居住地和职位发生变化，取得工作和学术成果，甚至结婚生子等，都可以反馈给学院。除此之外，毕业校友还能在学校重大事务中发挥作用，如牛津大学的校长就是由牛津大学校友会成员选举产生的，而牛津的毕业生都有资格成为其会员。这些无不体现了大学对学生的终身关怀和高度信任。也因如此，校友对学校的发展非常关注，校友捐资成为学校日益重要的资金来源，同时，校友为社会作出的杰出贡献也提升了大学的声誉，支持了大学的发展。
