英国论坛
西方的学生真的很自由吗？英国学校是怎么上课的？上海市长征中学两位老师的英伦之旅将给我们带来一些感性认识—http://education.xinlung.co.uk-新龙留学在线提供
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我和陈旎旎老师有幸作为长征中学的代表，应邀来到遥远的英国伦敦，参加我们姐妹学校——恩斯肯学校一年一度的“商务周”教学活动。短短十天的访问——生活、上课、交谈、参观，让我们对英国学校教育做了一次零距离接触，亲身体会到了中英文化、教育、生活、观念等方面的不同。
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领教英国老师的厉害
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在我们的印象中，西方学生很自由，事实到底如何呢？
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周一一早，我们先参加恩斯肯学校的学生集会，全校学生穿着整齐的校服，秩序井然。教导正认真地讲述着当天的学习安排。没过多久，调皮的学生终于忍不住了，两个男生讲起了悄悄话。由于会场太安静了，他们的讲话显然引起了全场人员的注意。可能碍于我们在场，教导轻轻地暗示他们，可是一次、两次，丝毫没起作用。突然，教导扯开嗓子厉声喊道：“如果你们再讲话，就请出去！”这下，两个男孩总算被镇住了。这是我们首次领教英国老师的厉害。
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后来的一次是我在给学生上汉语课的时候，一名男生老是讲话，不专心听课，陪同的老师不由分说，把他直接带到了校长室进行教育。事后我听说，惩罚是有层次的，一般情况下，不遵守纪律的学生，有的是在教室门口罚站，有的是到学生谈话室教育，而被送到校长室，通常是最严厉的惩罚。
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“爱美之心人皆有之”，穿校服是我校某些爱美学生最讨厌的规矩，英国学生也有不愿意穿的。一天，我在走廊里看见一位老师正在批评几名学生，勒令她们到更衣室立刻换上校服。后来有老师告诉我们：Webster校长更严格，他只要看到学生衬衫领口没扣好、皮带没系好等衣冠不整现象，就会当场让他改正，绝不迁就。
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比较而言，英国老师更讲究“行动”而不大提倡“苦口婆心”，在他们看来，行为规范不是为了理解而是为了执行，只有在执行中才能真正理解。
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教学讲求实际效果
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有一点让我十分新奇，这里的学习活动很多是集体完成的。就拿汉语课来讲，Anne老师设计的试卷是由8——10人的小组完成的，这不仅注重实际效果，而且注重学生之间的互相学习。最后小组里每一个成员的分数是一样的。每节课结束，高年级的学生会来问我们要成绩，誊写在食堂的墙壁上。这样，中午吃饭的时候，每位学生都能看到自己和别人的成绩。我想，成绩好的小组一定觉得很光荣，同时也为其他成员高兴。不经意间，团结协作精神得到了具体体现。
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其他语言的学习也是这样。这儿的学生一般要求学习四、五种语言，大多是欧洲语系，亚洲的只有日语和汉语。学习语言主要是通过电脑自学。老师只是辅导，如：帮他们摄像对口型，指导他们找到自己的差距等。
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除了语言学习以外，学校还邀请了镇上一些有名的商人作演讲。讲经商的成功经验，讲求职技巧等。学校还组织模拟招聘会，让商人为“求职”的学生打分。通过这些活动，让学生接触社会，使他们知道社会人是如何生存的，自己又该怎样应对。
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这样直截了当的训练方式，在我国的中学阶段是很少见到的。我们的学生大都知道，有了知识就有了求职的机会。至于怎样去把握机会却往往缺乏实际的经验。结果，有的面试的时候紧张得连话也说不清；有的就算是找到了工作，却因为能力的问题被退了下来。我们的教育理论和实际常常存在严重的脱节现象。“教育学生做自己生命的主人”，这样的话谁都会说，但是在具体操作过程中我们却不够成熟，往往缺乏通盘的、系统的安排。
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学习可以既轻松又实用
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英国的学校教育非常重视学生的动手能力。我和陈旎旎老师要在“商务周”活动中上一堂中国文化课，学校只要求我们教一些具体的内容，如民族舞蹈、中国菜和中国字等，至于抽象的理论，我们也就白准备了。
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就要教英国学生烧中国菜了，真为自己捏一把汗。但凭着我们作为中国人的文化底蕴和生活经验，加上大胆的想象和手中的厨艺书，我们还是做出了漂亮的蔬菜雕花拼盆。那些英国学生饶有兴趣地学着我们也做出了自己的雕花作品，很是高兴。
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然后学校专业的厨艺老师细致地讲解了中国菜常用的调料，还现烧了一个菜，一道汤。学生们则三人一组，分工合作，完成切、配、烧的所有工序。最后，把他们烧好的饭、面、菜，放在一张桌上打分。当然，结果这些就成了学生最好的奖励，他们无拘无束地坐在一起分享自己的劳动果实。怎么样，既轻松又实用吧！才14岁的孩子，就学烧菜了。我想，等到他们像我这个年龄的时候，一定比我烧得好吃多了。
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还有让我吃惊的，他们的生物课和美术课竟可以这样进行：学生们在老师的带领下，自己动手精心装扮校园的一角。说是一角，也有20多平方米。学生们充分发挥自己的想象，有一个设计非常巧妙——将地面设计成国际象棋的棋盘，座椅就是棋子。施工用的木材，是高年级学生在学校的车间帮忙切割好的，设计图纸和后期制作都是这些初中生自己完成。像这样的花园，学校里还有好几个，供学生学习、创作，因此每年都会得到重新布置，平时则成为学生们课间休息娱乐的好去处。在这个过程中，学生的动手能力、创造能力、合作精神得到充分发展。这样的教育没有压力，学生们觉得轻松自由，有成就感。
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相比较，英国学校更重视动手能力和直接经验的培养。这对纠正“高分低能”倾向是有借鉴意义的。
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教英国学生学汉语
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陪同我上汉语课的是一位1974年就曾到中国留学、有着丰富教学经验的英国女教师Anne。她50来岁，健康的体魄，洪亮的嗓音，上课时的风趣幽默，使她看上去竟如此年轻，充满朝气。我原先很担心，由于自己语言的障碍，会影响上课效果，毕竟课堂里坐着的是从未听到过汉语的外国人。50分钟的课，我们安排的内容十分丰富：1、告诉学生学习汉语的必要性；2、拼音与英文字母的区别；3、识别音调“妈、麻、马、骂”；4、识别结构“明、好、安”等；5、学会简单的问候“你好、我叫XX、他叫XX”；6、认识1——100的数字，并会介绍自己的年龄；7、最后留下10分钟口试和笔试。Anne自信地说：“你只要大胆地自我介绍，说一口标准的普通话，写好中文板书，就可以了。”在她的鼓励下，我轻松了许多。
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正如我所料，学生们听到第一声“妈”的时候，他们笑了，并非嘲笑，而是新奇。整堂课，我始终用尽全身的力气吐出每一个音节，每一个字，每一句话。用汉语所特有的优美的语音语调吸引学生，生怕他们学得阴阳怪气，中不中，洋不洋。甚至害怕他们觉得汉语不好听，从而讨厌汉语，讨厌我们。然而，我的顾虑是多余的，学生们越说越有劲，越说越想说。作为奖励的“长征中学明信片”第一天就发了一半，下了课还有学生缠着我多要几张。夸奖我们的语言好听，我们的校园美丽，以后有机会一定要来参观。一位男生问Anne下学期还开汉语课吗？他会第一个报名。另一位已经毕业的女生课间来看Anne，告诉我们她在大学里选择了中文系，她和她的家人都很喜欢中国文化。以后的几天，只要在校园里，遇见我的学生，他们都会用中文和我亲切打招呼，这是英国之旅让我最兴奋、最激动、最难忘的。
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曾经有一节课，附近的校长来观摩，事后一位校长询问Webster校长为什么要开汉语课，在英国开汉语课似乎没有必要。Webster校长不假思索地回答：“现在的英国可能是不太需要学汉语，但是等我走了以后，将来学生踏上社会的时候，也就是中国发达的时候，最受益的就是我们的学生。中国的发展很快，中英文化、商务、旅游等交流会越来越多，中英人民也会越来越友好。”
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他的一番话，让我感觉到他教育思想中的远见卓识，更使我觉得作为一名中国人的自豪，能让世界了解中国，接纳中国是每一个中国人应尽的义务。
