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有个定律这么说的：“你用什么眼光看你的孩子，他就会成为那样的人。”发明电灯的爱迪生便是一个活生生的例子，当年学校的老师都放弃他，认为他一无可取，把他带回家交给他妈妈时说：“笨蛋还给你。”可是爱迪生的妈妈却对他说：“别人看不起你，妈妈觉得你不错。”因为看孩子的角度不同，结果就会不一样，最重要的是让孩子有自信。
“爱学习”是家长对孩子的期望，盼孩子们都有燃烧不完的学习热诚，而“学习爱”则是一个辅助孩子身心健全发展的目标，两者之间是紧紧相连、相辅相成的。教育的目的是教他成为一个人，与其给孩子那么多学习的机会，但没有爱心的鼓励下，这是一种压抑的学习。
懂得尊重孩子的父母，切记莫把自我的心愿加在孩子身上，让孩子拼命爱上学习，但是又忽略了让孩子去学习爱。
曾经，老舍先生在给妻子的一封信里谈到对孩子们的希望时写道：“我想，他们不必非入大学不可。我愿自己的儿女能以血汗挣饭吃，一个诚实的车夫或工人一定强于一个贪官污吏，你说是不是？”他期盼的是有健全人格的孩子，而不是一个会读书的孩子。
“父母们请自问，世界上成功的人，有哪些都是当年班上的第一名呢？有能力自己养孩子的父母们，还不如把多一点爱心放他们身上！听听孩子学习上的心声吧！”
读书和工作并没有最直接的关系，并不是很会读书就会当总经理，它所靠的是能力；生活就是一种能力，读书和钱只是一个媒介，最终的目的是懂得生活，完成孩子们自己喜欢的梦想。
爱与学习两者相辅成
到底我们是要培养孩子成为会读书的人，还是有智能的人？这个问题，可能至今仍然困扰着许多父母，然而一个健全的孩子应该是怎样的呢？
“爱学习，学习爱”的概念，源自于衍任发现了父母在教育孩子时，往往无法同时兼顾以上两者，所以我们看到了在这种体制下所出产的两种小孩：
a)补习傀儡：父母希望孩子爱学习，拼命地把他们送去才艺班、补习班，希望孩子可以从中找出兴趣的喜好，但在孩子拼命赶补习的当儿，他们的生活没什么乐趣，甚至沉闷。
b)过度受宠的孩子：孩子在一个充满爱的环境下长大，被爱之余也懂得爱人，可是他们却面对不懂得如何去学习的困扰。
一个小孩，如果能够学习爱，也爱学习，家长及老师若都能抱着这个观念来教育孩子的话，可能在人格上、学习上、发育上都会较完整。
学习爱，包括了要孩子怎么爱父母、爱家人、爱朋友，还希望孩子可以学会大爱，爱环境、爱自然，有怜悯心、同理心、责任心，懂得感恩。
生活取材
活动起共鸣
“生活，就是一个很好的亲子教育场所，很多生活的问题，其实就是一种机会教育，父母应该要把握这种相处时间。一些亲子活动的目的，也是希望能够达到活动是由父母及孩子共同来完成，在这其中是孩子与父母共同沟通、合作来完成活动，所以这是他们的共同经历，就像你和好朋友有时一起经历了某件事后，当重遇时，就会形成一种默契和认知，不期然地便有了共鸣。”
“好朋友，多半是志同道合，有许多共同的回忆，父母要和孩子融洽相处，就要和他们做朋友，而且越有默契越好。可以和小朋友和乐相处，那是因为和他们有共同的话题，有了共鸣。”
有一点还要请父母及老师们特别注意的是，“别把孩子当成是你的情绪垃圾桶。”孩子也有学习上的压力，在学校功课不会被老师训话，到补习中心也要承受赶课的重担，还来不及喘口气，又得把新的课业塞到脑中，当他们想要找父母支持时，可能当下的你心情不好，或者你只是避重就轻的说“妈妈在忙呢，你自己玩去”，已让孩子感觉无助。
许多人是用钱养孩子，不是用心，用心教育的孩子，是快乐的。
