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明天year 8 的儿子在电脑上写功课没无关，恰好让我看到他正在写的文章。标题问题是“降服肯尼亚”。外面罗列了为何要降服肯尼亚的缘故，诸如本地的资源，地舆地位的劣势等。我问他为啥写这个，他说是homework, 要在3个非洲国度中，南非，肯尼亚和刚果选一个British should take control first. 我跟他聊了几句后，他还告知我他们课堂上还探讨了为何不克不及降服中国这样的问题。听的我眼睛都直了。
很难说好欠好，只能说有些货色真是DNA里的，呵呵
对了，是历史课的功课，还不算太离谱！
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很好的凋谢式探讨话题啊
假如甚么都不准说 不准想 那才是退化。
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为何不克不及降服中国?
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是历史课。。。其实正视殖民历史不是挺好的嘛
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很正常吧，历史就是历史
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由于中国会把降服者撒上调料煮了
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中国的骨子里就是脆弱的名族
所以被瓜分也是命中注定的
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还好是历史不是政治
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日本那边据说也同样，历史都是凋谢式探讨，就是问假如是先生本人怎么弄， 为何，不像国际就是背诵
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艳羡，8岁大的小孩就可以开始学习独立思考了
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欧美英干这类勾当叫降服，别的国度做一样的事叫侵犯。这词玩的。
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哈哈，这对你娃是坏事，很早就可以造就独立思考的才能，长大了不那末容易趁波逐浪从一而终。
你问问娃，他们这个春秋探讨到中国的问题都是怎么个观念？哈哈有些猎奇。
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LZ这是私校仍是公校啊？
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骨子里还存有奴役别的国度的DNA， 教育倾向就有这个重点。
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所以是还想再来一次大航海吗，lol
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这是历史课，就应该是这样的，这类带入能力让先生本人领会和了解过后社会前提下的降服。了解了历史能力创始将来。假如中国的历史课能这样教，可能历史就不会有限循环了。
举个情形例子：
“明天上初中的儿子在电脑上写功课没无关，恰好让我看到他正在写的文章。标题问题是“降服匈奴”。外面罗列了为何要降服匈奴的缘故，诸如本地的资源，地舆地位的劣势等。我问他为啥写这个，他说是homework, 要在3个多数民族政权中，匈奴，鲜卑和高丽选一个Chinese should take control. 我跟他聊了几句后，他还告知我他们课堂上还探讨了为何不克不及降服印度这样的问题。听的我眼睛都直了。对了，是历史课的功课，不是当代政治课，还不算太离谱！”
先生做完这个功课就会对过后历史前提下的民族瓜葛、经济、文明、政策有个全方位的理解和考量。会明确历史为何会是阿谁模样。
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回顾历史，正视历史